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诗两首(假如生活欺骗了你、假如生活重新开头)助读单

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简介第四颗诗两首------助读单假如生活欺骗了你(普希金)助读目标:1、了解外国诗两首的写作背景和作者,查解生字词的音、形、义。2、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生


第四颗 诗两首------ 助 读 单 假如生活欺骗了你(普希金)助读目标: 1、了解外国诗两首的写作背景和作者,查解生字词的音、形、义。
2、指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、反复诵读,理解这首诗的大意,感悟诗歌的思想感情。
4、培养积极乐观的人生态度;背诵这两首诗。助读过程:一、教材助读: 1、走进作者:普希金(1799—1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。 代表作:长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国会 2、写作背景介绍:
  这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必来,正义必胜。
重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。二、整体感知: 1. 教师应用多媒体课件播放诗歌配乐朗读,学生听读。(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带) 2、教师范读,再由学生读 ,同时勾画和查解生字词的音、形、义。(标注在文中所在位置) 3、朗读,注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿,用“/”在诗句中标出诗的节奏。
4、指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。 5、学生反复阅读这首诗直至背诵,并仔细品味、感悟诗歌的语言 。
三、解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)
1、“假如生活欺骗了你”怎样理解?______________________________________________
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容? _______________________________________________________________________________ 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度? _______________________________________________________________________________四、我的疑问:教师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作) 未选择的路(弗罗斯特)助读目标: 1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。助读过程:一、教材助读; 走进作者:弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
二、整体感知:1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读示范。2、学生观画面的同时,听配乐朗读录音,用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。
3、自由朗读, 找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
4、请同学们反复读几遍全诗,思考:(1)诗中的“路”有什么含义?___________________________________________________________(2)这首诗运用了什么写作手法?_________________________________________________________(3)感悟哲理:学了这首诗,你从中悟出了什么道理?_______________________________________三、教师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作)

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